Trải nghiệm ngôn ngữ bản địa định hình việc xử lý và hướng dẫn giai điệu nước ngoài được chú ý trước Xây dựng dấu vết trí nhớ nhanh chóng: Nghiên cứu ERP Phần 3

1.3|Nghiên cứu hiện tại

Các tài liệu được nêu ở trên đã cung cấp những hiểu biết quan trọng về việc xử lý âm L2. Điều quan trọng là nó cho thấy sự phụ thuộc vào kiến ​​thức ngữ âm để có thể học được âm điệu ở cấp độ cao hơn, chẳng hạn như sự ánh xạ giữa âm điệu và nội dung từ vựng hoặc ngữ pháp.

Ngữ pháp là nền tảng của ngôn ngữ. Nó là một công cụ quan trọng để chúng ta thể hiện bản thân và truyền tải thông tin. Ngữ pháp tốt không chỉ giúp chúng ta diễn đạt suy nghĩ chính xác, trôi chảy hơn mà còn nâng cao kỹ năng giao tiếp, nâng cao sự tự tin, nâng cao hình ảnh của mình. Vì vậy, nội dung ngữ pháp và trí nhớ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.

Học tốt ngữ pháp đòi hỏi chúng ta phải liên tục lặp lại và ghi nhớ, đồng thời nắm vững các quy tắc và ứng dụng của các cấu trúc ngôn ngữ khác nhau. Điều này đặt ra những yêu cầu khắt khe đối với trí nhớ của chúng ta và đòi hỏi chúng ta phải duy trì thái độ kiên nhẫn, kiên trì trong quá trình học tập lâu dài. Nếu chúng ta có thể sử dụng các kỹ năng ghi nhớ trong quá trình học tập, chẳng hạn như trí nhớ mở rộng, trí nhớ liên kết, v.v., chúng ta có thể nắm vững kiến ​​thức ngữ pháp nhanh hơn và nâng cao hiệu quả ghi nhớ.

Đồng thời, kỹ năng ngữ pháp tốt còn có thể giúp chúng ta hiểu và ghi nhớ tốt hơn các kiến ​​thức khác. Ví dụ, các môn học như khoa học và lịch sử thường đi kèm với một số lượng lớn các thuật ngữ và mạo từ chuyên môn có cấu trúc câu phức tạp. Kỹ năng ngữ pháp tốt có thể giúp chúng ta hiểu những nội dung này một cách nhanh chóng và chính xác hơn, đồng thời ghi nhớ sâu hơn.

Vì vậy, chúng ta nên nhận thấy rằng nội dung ngữ pháp và trí nhớ có mối liên hệ chặt chẽ với nhau. Trình độ ngữ pháp tốt có thể giúp chúng ta cải thiện trí nhớ, từ đó không ngừng nâng cao khả năng học tập và diễn đạt. Chúng ta nên tiến hành rèn luyện ngôn ngữ thường xuyên và không ngừng ghi nhớ, củng cố các từ để đạt được kỹ năng diễn đạt ngôn ngữ tốt hơn. Có thể thấy, chúng ta cần cải thiện trí nhớ, và Cistanche Deserticola có thể cải thiện trí nhớ đáng kể vì Cistanche Deserticola là một dược liệu cổ truyền của Trung Quốc có nhiều tác dụng độc đáo, một trong số đó là cải thiện trí nhớ. Hiệu quả của thịt băm đến từ các hoạt chất khác nhau có trong nó, bao gồm axit, polysacarit, flavonoid, v.v. Những thành phần này có thể tăng cường sức khỏe não bộ theo nhiều cách khác nhau.

Bấm vào biết thực phẩm bổ sung để tăng cường trí nhớ

Việc tiếp thu thanh điệu ngữ pháp có thể dễ dàng hơn thanh điệu từ vựng vì chức năng ngữ pháp được ánh xạ trực tiếp vào các loại thanh điệu âm vị thay vì thanh điệu chỉ có ý nghĩa khi liên kết với thông tin phân đoạn.

Do độ nhạy ngữ âm trước đây và kinh nghiệm âm vị học với các thanh điệu, người nói thanh điệu từ vựng có thể tiếp thu thanh điệu ngữ pháp dễ dàng hơn những người nói thanh điệu ngữ pháp tiếp thu thanh điệu từ vựng.

Nói chung, nghiên cứu trước đây đã gợi ý rằng sự quen thuộc của L1 với âm điệu hoặc các trải nghiệm âm điệu khác trước đó có thể tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân biệt âm điệu L2 hoặc tiếp thu các từ ngữ âm mới. Tuy nhiên, phần lớn vẫn chưa biết mức độ quen thuộc hoặc tương tự nào là cần thiết để tạo điều kiện thuận lợi, và iftransfer cũng tạo điều kiện thuận lợi cho việc học ngữ pháp.

Cũng không rõ liệu việc hỗ trợ dựa trên L1–L{1}}có ảnh hưởng như nhau đến tất cả các cấp độ xử lý âm hay không. Để giải quyết một số vấn đề này, chúng tôi đã nghiên cứu hai nhóm người học trong quá trình họ tiếp thu các từ tiểu thuyết nhân tạo có âm điệu.

Tất cả người học đều đến từ các ngôn ngữ có liên quan chặt chẽ và rất giống nhau, nhưng ngôn ngữ mẹ đẻ của một nhóm là âm (tiếng Thụy Điển) còn nhóm kia thì không (tiếng Đức). Chúng tôi đã điều chỉnh sự giống nhau của âm L1 và L2 đối với những người học âm sắc (âm sắc [giảm, tăng] so với âm cấp độ [cao, thấp]) và nghiên cứu các loại phản ứng học tập khác nhau: phản ứng tập trung trước đối với kích thích thính giác, phản ứng muộn liên quan đến xử lý từ vựng và ngữ pháp cũng như phản ứng hành vi để phát hiện sự không khớp. Hơn nữa, vì chúng ta chọn loại thanh điệu theo ngữ pháp nên thanh điệu có thể được nghiên cứu độc lập với các mục từ vựng gắn liền với chúng.

Điều này cũng cho phép chúng ta nghiên cứu tầm quan trọng của sự quen thuộc của người học với chức năng ngôn ngữ của thanh điệu một cách trực tiếp - trong trường hợp này là sự biểu hiện ý nghĩa ngữ pháp. Ví dụ: có thể chúng tôi tìm thấy sự khác biệt về biên độ trong N400/AN đối với tất cả các từ mới có mẫu âm giống bản địa trong giai đoạn thu nhận ban đầu dưới dạng truyền trực tiếp và xử lý L2 thông qua thấu kính của L1 (ví dụ: N400 rút gọn). để xử lý ngữ nghĩa từ vựng dễ dàng hơn so với các từ giả hoặc AN tăng lên để xử lý dựa trên quy tắc sau khi thu được quy tắc thành công).

Trong dữ liệu hành vi, nghiên cứu việc xác định sự không khớp của âm sắc, chúng ta có thể nghiên cứu các mối tương quan hành vi của việc thu nhận âm sắc hoàn toàn tách biệt với các thông tin phân đoạn này. Bất kỳ lợi thế dựa trên sự quen thuộc nào được quan sát tại thời điểm này đều có thể được quy trực tiếp cho sự quen thuộc L1–L2.

Vì các thanh điệu ngữ pháp mà chúng tôi sử dụng liên quan đến việc ánh xạ ý nghĩa một-một, nên rất có thể, sự hòa hợp ngữ âm và sự phân loại thành các đơn vị phù hợp về mặt âm vị sẽ trực tiếp và ngay lập tức mở ra cho việc tiếp thu nội dung ngữ pháp của thanh điệu.

Chúng tôi giả định rằng nếu chức năng ngữ pháp và sự tương tự về âm vị của các âm L1 và L2 sẽ là yếu tố quyết định trong việc thu nhận âm L2, thì sự chú ý đã học của người nói về chuyển động cao độ sẽ dẫn đến việc học ngữ pháp âm điệu được tạo điều kiện thuận lợi (hình thành dấu vết từ nhanh hơn và những thay đổi trong N400/AN3) cho các từ có chuyển động âm, thậm chí có thể bị hạn chế ở âm vực thấp, vì âm duy nhất có mức độ liên quan ở cấp độ từ trong L1 của chúng.

Tuy nhiên, nếu kinh nghiệm chung về âm điệu ngữ pháp đủ để tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp thu âm L2, chúng ta sẽ thấy không có sự khác biệt giữa các loại âm điệu đối với người nói L1 có âm nhưng vẫn có sự khác biệt rõ ràng giữa những người học có âm và không có âm.

Nếu trải nghiệm L1 không ảnh hưởng đến sự phân biệt thanh điệu và sự sắp xếp giữa thanh điệu và ngữ pháp trong giai đoạn đầu, thì sẽ không có sự khác biệt trong quá trình xử lý giữa những người học từ các nền tảng L1 khác nhau.

Cuối cùng, những phản hồi khác nhau mà chúng tôi điều tra có thể bị ảnh hưởng khác nhau bởi mức độ quen thuộc của L1–L2.

Trước đây người ta đã chứng minh rằng việc chuyển giao ảnh hưởng đến các giai đoạn xử lý sớm nhiều hơn so với các phản ứng hành vi và các giai đoạn xử lý muộn (Anderssonet al., 2019). Vì vậy, chúng tôi mong đợi tác động mạnh mẽ nhất của sự quen thuộc trong phản ứng sớm.

2|PHƯƠNG PHÁP

2.1|Những người tham gia

Bốn mươi tám người trưởng thành khỏe mạnh, thuận tay phải (tuổi trung bình là 23,7,25 nữ) có thị lực bình thường hoặc điều chỉnh thành bình thường và thính giác bình thường (được định nghĩa là ngưỡng nghe thuần âm Nhỏ hơn hoặc bằng Mức thính giác 20 dB (ISO, 2004) được tuyển dụng vào nghiên cứu.

Tất cả các bài kiểm tra được thực hiện tại Phòng thí nghiệm Nhân văn của Đại học Lund và hầu hết người tham gia là sinh viên tại Đại học Lund. Một nửa số người tham gia có âm L1, tiếng Thụy Điển và nửa còn lại nói L1 không âm, tiếng Đức.

Hai mươi bốn người tham gia được chọn mỗi nhóm để đảm bảo sự cân bằng giữa các nguyên âm và thanh điệu giữa các nhóm; xem bên dưới. Những người tham gia có âm và không có âm được chia thành hai nhóm người học: người học cao/giảm (tức là những người tham gia được dạy các từ mục tiêu với âm cao và âm trầm, trong đó âm thấp và âm cao đóng vai trò điều khiển) và người học thấp/tăng (tức là những người tham gia được dạy các từ mục tiêu có âm trầm và tăng, trong đó âm cao và âm trầm đóng vai trò điều khiển).

Việc phân chia thành cao/giảm và thấp/tăng dựa trên đặc tính mong muốn của tất cả các từ mục tiêu là ban đầu có cao độ giống hệt nhau và không thể phân biệt được với từng từ trước khi bắt đầu nguyên âm, cũng là lúc bắt đầu chuyển động thanh điệu.

Bằng cách này, chúng tôi đã có được điểm phân kỳ rõ ràng cho dữ liệu ERP. Tất cả bốn nhóm (tức là, cao/giảm âm L1, thấp/tăng L1 không âm, cao/giảm L1 không âm, thấp/tăng L1 không âm) đều phù hợp với độ tuổi (23-24 tuổi), giới tính (6 nữ mỗi nhóm), kinh tế xã hội trạng thái (Hollingshead, 1975), khoảng trí nhớ làm việc (Unsworth và cộng sự, 2005), nhận thức của họ về sự tương phản âm vị học không âm (tức là thời lượng nguyên âm: độ chính xác trung bình 97,1%) và khả năng phân biệt cao độ ngoại ngữ (tức là âm piano: độ chính xác trung bình 92,5) %).Tất cả các đối tượng đều được trả thù lao cho sự tham gia của họ.

Người tham gia cao/giảm L1 một âm đã báo cáo đã tiếp xúc trước đó với ngôn ngữ có thanh điệu nước ngoài và một người tham gia từ nhóm tăng/thấp L1 không âm đã chọn ngừng thử nghiệm. Dữ liệu từ cả hai người tham gia đã bị loại trừ. Thí nghiệm được thực hiện theo các hướng dẫn trong Tuyên bố Helsinki và được hội đồng đánh giá đạo đức địa phương ở Lund phê duyệt.

2.2|Kích thích

Để kiểm tra khả năng xử lý thanh điệu và thu nhận từ thanh điệu, chúng tôi đã tạo ra 24 từ giả thanh điệu. Chúng tôi đã chọn ngôn ngữ nhân tạo thay vì ngôn ngữ có ngữ điệu tự nhiên để kiểm soát tình huống thử nghiệm. Việc học ngôn ngữ nhân tạo đã được chứng minh là có mối tương quan chặt chẽ với việc học ngôn ngữ tự nhiên và do đó được coi là phù hợp cho thử nghiệm này (xem Ettlingeret al., 2016).

Tất cả các từ kiểm tra đều có cấu trúc CVC đơn giản (phụ âm-nguyên âm-phụ âm), ví dụ, /siːs/, một cấu trúc thường gặp đối với các đơn âm tiết trong tiếng Đức và tiếng Anh. Các âm tiết đơn được cho là phù hợp để nghiên cứu sự chuyển đổi từ tiếng Thụy Điển vì miền thanh điệu trong tiếng Thụy Điển là từ hơn là âm tiết (trái ngược với, ví dụ như tiếng Quan Thoại) và bởi vì từ đơn âm tiết bắt nguồn thường xuyên và nhất quán nhất trải qua những thay đổi về thanh điệu.

Tất cả các phụ âm và nguyên âm đều được ghi âm riêng biệt trong buồng cách âm bởi một người nói tiếng Nga (để ngăn chặn sự thiên vị có thể phát sinh nếu người nói đến từ một trong hai L1 thử nghiệm).

Trong quá trình ghi âm, các phụ âm được đặt trước hoặc theo sau bởi hai nguyên âm giả (/o/,/ø/) để phát âm tự nhiên, không bị nhầm lẫn bởi sự kết hợp với một số nguyên âm của kích thích thực tế.

Các nguyên âm giả này được cắt bỏ trước khi ghép các phụ âm với các nguyên âm thực tế dùng cho các từ kiểm tra chính (/a/, /ε/, /i/, /u/). Các phụ âm đầu, nguyên âm và phụ âm cuối sau đó được cân bằng về độ dài và âm lượng và ghép lại với nhau trong Praat (Boersma, 2001) với các pha chuyển tiếp 10 ms. Tất cả các từ giả thu được đều dài 1000 ms (C=328 ms,V=464 ms, C=218 ms) với các khoảng đóng im lặng ngắn trước âm đầu tiên và sau âm cuối cùng.

Các âm vị tiếng Nga được sử dụng, mặc dù tương tự như cả tiếng Đức và tiếng Thụy Điển, đã được chọn để tránh các hiệu ứng lan truyền khác biệt mà các âm vị tiếng Đức hoặc tiếng Thụy Điển có thể gây ra. Tất cả các từ kiểm tra đều được cảm nhận tốt như nhau và được phân loại chính xác thành từ giả bởi tám người nói tiếng Đức và ba người nói tiếng Thụy Điển không phải là người nói tiếng Thụy Điển. người tham gia nghiên cứu chính.

Ở bước cuối cùng, chúng tôi đã sử dụng các thao tác cao độ để thêm hai âm cấp độ (cao: 138 Hz và thấp: 98 Hz) và hai âm sắc đường viền, tăng (98 Hz đến 138 Hz) và giảm (138 Hz đến 98 Hz). Cao độ được chọn theo phạm vi cao độ tự nhiên của người nói.

Chuyển động cao độ có một khoảng cao độ tự nhiên (40 Hz, 6 nửa cung) so với chuyển động cao độ của các âm trong từ tiếng Thụy Điển và có thể dễ dàng được phân biệt bởi một số người nói tiếng Đức và tiếng Thụy Điển bản xứ đã thí điểm thí nghiệm.

Sự khởi đầu của chuyển động cao độ được căn chỉnh theo sự bắt đầu của nguyên âm (xem Hình 2) để xác định một điểm sớm nhất có thể mà tại đó các kích thích có thể được xác định. Điểm này được sử dụng làm điểm khóa thời gian cho dữ liệu ERP.

Tuy nhiên, mặc dù đây là thời điểm sớm nhất mà các kích thích khác nhau nhưng sẽ phải mất vài mili giây để người nghe phân biệt và xác định chính xác các kích thích. Điều này có lẽ hơi khác nhau một chút, cả trong nội bộ lẫn giữa các cá nhân.

For more information:1950477648nn@gmail.com