Đánh giá kiến thức của học sinh về sức khỏe thận
Mar 28, 2022
Trừu tượng: Mục đích của nghiên cứu này là để điều tra mức độchức năng thậnkiến thức của học sinh tiểu học ở Hy Lạp. Chúng tôi đã thực hiện một nghiên cứu cắt ngang với mẫu thuận tiện gồm 220 học sinh, đến từ lớp 5 và lớp 6 của các trường phổ thông. Một bảng câu hỏi bao gồm 11 câu hỏi được phát triển từ đầu. Tuy nhiên, dựa trên phân tích giá trị Cronbach's alpha thu được khi xóa các câu hỏi riêng lẻ, hai câu hỏi đã bị xóa khỏi phân tích và chỉ có chín câu hỏi còn lại để phân tích và tham gia tính toán điểm kiến thức. Hơn nữa, giới tính và thói quen hàng ngày của học sinh liên quan đến việc tiêu thụ nước và tần suất đi tiểu đã được ghi lại. Học sinh có tỷ lệ kiến thức đúng cao về số lượngthận(95,2%), liệu một đứa trẻ có thể có vấn đề với thận (85,5%) và liệu một người có thể sống sót với một quả thận hay khôngquả thận(68,5 phần trăm). Mức độ kiến thức thấp được quan sát thấy trong chức năng và vai trò củathận(36,4%), cũng như phần cơ thể nơi đặt thận (30,9%). Tổng điểm kiến thức trung bình (phạm vi liên phần tư (IQR)) là 6 (5–7), không có sự khác biệt nào được phát hiện giữa các giới tính (p=0. 135). Một sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa học sinh lớp 5 và lớp 6 đã được tìm thấy nhưng sự khác biệt này dường như không có ý nghĩa về mặt lâm sàng (p=0. 035). Nghiên cứu hiện tại chứng minh rằng kiến thức của học sinh về chức năng thận và việc bảo vệ thận của họ cần được cải thiện.
Từ khóa:bệnh thận mãn tính; thời thơ ấu; y tá trường học; chức năng thận; sức khỏe thận; trường tiểu học; giáo dục thể chất
CISTANCHE SẼ CẢI THIỆN CHỨC NĂNG KIDNEY / RENAL
Giới thiệuMãn tínhbệnh thậnlà một vấn đề sức khỏe cộng đồng ngày càng gia tăng trên toàn thế giới [1]. Nó được xác định bởi sự hiện diện củatổn thương thận, cấu trúc hoặc chức năng, hoặc do giảm tốc độ lọc cầu thận dưới 60 mL / phút / 1,73 m2 diện tích bề mặt cơ thể trong hơn ba tháng [2]. Do đó, thuật ngữ mãn tínhbệnh thậnđịnh nghĩa rối loạn chức năng thận là một sự liên tục, thay vì một sự thay đổi rời rạc trongchức năng thận, cả ở trẻ em và người lớn [3]. Mãn tínhbệnh thậnđề cập đến một điều kiện liên quan đến không thể đảo ngượctổn thương thậnđiều đó có thể tiến triển thêm đến giai đoạn cuốibệnh thận. Bệnh thận mãn tính là một vấn đề sức khỏe cộng đồng lớn ở cả các nước đang phát triển và đã phát triển [4] trên toàn thế giới. Trong khi nghiên cứu dịch tễ học rộng rãi ở người trưởng thành đã có sẵn, thì vẫn còn rất ít thông tin về dịch tễ học của bệnh thận mãn tính ở trẻ em. Bệnh thận giai đoạn cuối là một rối loạn tàn phá liên quan đến tỷ lệ tử vong và bệnh tim mạch quá mức. Các vấn đề cụ thể bắt nguồn từ nó xảy ra ở trẻ em, chẳng hạn như suy giảm khả năng tăng trưởng và điều chỉnh tâm lý xã hội, tất cả đều ảnh hưởng nghiêm trọng đến chất lượng cuộc sống [5–7]. Nguyên nhân gây ra bệnh thận mãn tính của trẻ chủ yếu là dị tật thận và đường tiết niệu, bệnh di truyền và bệnh cầu thận [8]. Hơn 50 phần trăm mãn tínhbệnh thậnở trẻ em là di truyền hoặc bẩm sinh [9]. Dữ liệu dịch tễ học trên toàn thế giới về phổ của cả bệnh thận mãn tính và chấn thương thận cấp tính ở trẻ em hiện còn hạn chế, mặc dù phạm vi ngày càng tăng. Tỷ lệ mắc bệnh thận mãn tính ở trẻ em rất hiếm - và đã được báo cáo khác nhau ở mức 15-74,7 trên một triệu trẻ em [4]. Sự khác biệt như vậy có thể xảy ra do dữ liệu về bệnh thận mãn tính bị ảnh hưởng bởi các yếu tố khu vực và văn hóa, cũng như bởi phương pháp luận được sử dụng để tạo ra chúng [10]. Cơ sở dữ liệu như Khoa nhi Bắc MỹThậnThử nghiệm và Nghiên cứu Hợp tác [11], Hoa KỳThậnHệ thống Dữ liệu [12] và cơ quan đăng ký Hiệp hội Ghép tạng và Lọc máu Châu Âu [13] bao gồm dữ liệu về bệnh nhi giai đoạn cuốibệnh thậnvà một loạt dữ liệu hạn chế hơn về bệnh mãn tínhbệnh thận. Các dự án như nghiên cứu ItalKid [14] và Bệnh thận mãn tính ở trẻ em [1], Nghiên cứu Gánh nặng Bệnh tật Toàn cầu 2013, cũng như các cơ quan đăng ký hiện đã tồn tại ở nhiều quốc gia cung cấp thông tin quan trọng về chủ đề này, mặc dù cần nhiều hơn nữa [15 ].
Hiểu rõ hơn về mãn tínhbệnh thậndịch tễ học ở trẻ em là điều cần thiết để chẩn đoán chính xác và sớm, xác định các nguyên nhân tiến triển có thể ngăn ngừa hoặc đảo ngược, dự đoán tiên lượng và hỗ trợ tư vấn cho trẻ em và gia đình của chúng [16]. Các nhà lãnh đạo trong cả giáo dục sức khỏe trường học và công lập từ lâu đã nhấn mạnh vai trò của giáo dục sức khỏe trường học trong việc đảm bảo một dân số khỏe mạnh và biết chữ [17]. Năm 2014, Trung tâm Kiểm soát và Phòng ngừa Dịch bệnh và Hiệp hội Giám sát và Phát triển Chương trình giảng dạy (một tổ chức chuyên nghiệp về giáo dục) đã phối hợp phát triển khung Toàn trường, Toàn cộng đồng, Toàn trẻ nhằm thúc đẩy sức khỏe và thành công trong học tập cho học sinh ở độ tuổi đi học. Khung toàn trường, toàn cộng đồng, toàn trẻ em bao gồm 10 thành phần thiết yếu, một trong số đó là giáo dục sức khỏe dựa vào trường học [18]. Do đó, việc dạy và học về sức khỏe đã trở thành ưu tiên hàng đầu ở nhiều trường học. Ví dụ, ngoại trừ phòng chống bạo lực, yêu cầu giảng dạy các chủ đề sức khỏe ưu tiên đã giảm ở các trường tiểu học và trung học cơ sở từ năm 2000 đến năm 2016 [19]. Khuôn khổ Nâng cao Sức khỏe Trường học là một phần của Sáng kiến Y tế Trường học Toàn cầu của Tổ chức Y tế Thế giới và có mục tiêu tăng cường các hoạt động giáo dục và nâng cao sức khỏe ở mọi cấp độ từ địa phương đến toàn cầu [20]. Các thành phần để cung cấp một trường học nâng cao sức khỏe là các chính sách y tế, môi trường vật chất, môi trường xã hội, sự tham gia của cộng đồng, chương trình giảng dạy để phát triển các kỹ năng sức khỏe và việc cung cấp các dịch vụ y tế tại trường học [21]. Điều quan trọng là học sinh phải có kiến thức về chức năng của tất cả các hệ thống cơ thể con người, chẳng hạn như hệ thống tiết niệu và tầm quan trọng của nó trongchức năng thận. Trong quá trình xem xét tài liệu của chúng tôi, chúng tôi nhận thấy rằng không có nghiên cứu tương ứng về kiến thức của học sinh về sức khỏe thận trong tài liệu quốc tế hoặc Hy Lạp. Y tá trường học đã được công nhận là những người đi đầu trong việc cung cấp các dịch vụ được xác định trong Chương trình Trẻ em Khỏe mạnh từ 5 đến 19 tuổi [22].
CISTANCHE SẼ CẢI THIỆN BỆNH KIDNEY / RENAL
Ở nhiều nước, các hoạt động nâng cao sức khỏe và dự phòng trong trường học là một phần của nghề y tá học đường [22,23]. Kết quả là, điều dưỡng học đường đã phát triển thành một vai trò rất khác so với vai trò của người cung cấp dịch vụ sơ cứu truyền thống [24,25]. Có một mối quan hệ được công nhận giữa sức khỏe và học tập, tương đương với mối quan hệ giữa sự sẵn có của y tá trường học với tình trạng hạnh phúc của học sinh và sự thành công trong giáo dục [26]. Y tá trường học là chìa khóa để cải thiện sức khỏe và phúc lợi của trẻ em và thanh thiếu niên bằng cách tăng cường sức khỏe, tư vấn sức khỏe, đăng ký các dịch vụ khác, điều trị tích cực, giáo dục, hỗ trợ gia đình, bảo vệ, bảo vệ, phối hợp dịch vụ và làm việc đa cơ quan [22 –24,27,28]. Thật không may, ở Hy Lạp, không phải tất cả các trường công lập đều có y tá để hỗ trợ và thực hiện các chương trình giáo dục sức khỏe cho học sinh. Y tá trường học chỉ cung cấp dịch vụ của họ trong các trường công lập giáo dục phổ thông khi có học sinh cần trong giờ học, và trong những trường hợp đó, dịch vụ chăm sóc y tá chuyên biệt được cung cấp. Ví dụ, một đứa trẻ mắc bệnh đái tháo đường có thể được chăm sóc như vậy. Mục đích của nghiên cứu này là để điều tra mức độ hiểu biết về sức khỏe thận của trẻ em học tiểu học ở Hy Lạp. Hy vọng rằng những phát hiện của nghiên cứu này sẽ cung cấp những hiểu biết hữu ích về nhu cầu thiết kế một chương trình giáo dục phổ thông vềchức năng thận.
2. Vật liệu và phương pháp
2.1. Nghiên cứu thiết kế và những người tham giaĐây là một nghiên cứu cắt ngang với một mẫu thuận tiện. Do đó, không có kỹ thuật lấy mẫu phân cụm hoặc tính toán cỡ mẫu được sử dụng. Mẫu gồm 220 học sinh gốc Tây Ban Nha đang học lớp 5 và lớp 6 của các trường tiểu học phổ thông có kiến thức tốt về tiếng Hy Lạp. Họ đã trả lời một bảng câu hỏi tự báo cáo từ ngày 21 tháng 9 năm 2020 đến ngày 24 tháng 12 năm 2020 (4 tháng). Hai trường công lập ở khu vực nông thôn trong cùng một thành phố đã được mời tham gia vào nghiên cứu sau khi thông báo cho hiệu trưởng trường của họ về mục đích của nó. Sau khi hội đồng giáo viên của mỗi trường chấp thuận lời mời, một phiếu đồng ý của phụ huynh được trao cho các học sinh đủ điều kiện để phụ huynh được thông báo về mục đích của nghiên cứu và quá trình thu thập dữ liệu. Hơn nữa, phụ huynh được thông báo rằng việc tham gia là tự nguyện và dữ liệu được thu thập sẽ được ẩn danh và bảo mật, tuân theo các nguyên tắc nghiên cứu được xác định bởi Tuyên bố Helsinki. Chỉ những học sinh gửi lại đơn đồng ý đã ký tên mới tham gia vào nghiên cứu.
2.2. Thu thập dữ liệu
Để thu thập dữ liệu, một bảng câu hỏi tiếng Hy Lạp đã được phát triển bao gồm ba phần: (a) thông tin nhân khẩu học (giới tính, cấp học và tuổi); (b) kiến thức của học sinh - nhận thức về tầm quan trọng của thận đối với sức khỏe thể chất tốt; và (c) thói quen và nhận thức hàng ngày. Các câu hỏi được sử dụng để đánh giá kiến thức của học sinh về chức năng thận là: (1) Cơ thể con người có bao nhiêu quả thận? (2) Chức năng chính của thận trong cơ thể con người là gì? (3) Thận nằm ở đâu trong cơ thể con người? (4) Hình dạng của thận như thế nào? (5) Nước tiểu có được tạo ra ở thận không? (6) Bạn có tin rằng chức năng thận có thể được kiểm soát? (7) Thử nghiệm nào có thể được sử dụng để kiểm trachức năng thận? (8) Một đứa trẻ có thể bị vấn đề về thận? (9) Một người có thể sống chỉ với một quả thận không? (10) Nhóm thực phẩm nào giúp bồi bổ chức năng thận? (11) Điều gì sẽ xảy ra với cơ thể bạn nếu thận của bạn ngừng hoạt động?
Đối với mỗi câu trả lời đúng, 1 điểm được chỉ định, trong khi 0 điểm được chỉ định cho các câu trả lời không chính xác / không chắc chắn. Tính nhất quán nội bộ (độ tin cậy) của bảng câu hỏi được đánh giá bằng cách tính chỉ số Cronbach's alpha, nằm trong khoảng từ 0 đến 1. Giá trị chỉ số alpha lớn cho thấy sự liên kết chặt chẽ của các câu hỏi tạo nên tổng điểm kiến thức, do đó độ tin cậy cao . Chúng tôi đã tính toán các giá trị Cronbach's alpha cho các trường hợp các câu hỏi riêng lẻ bị xóa để xác định các câu hỏi làm giảm tính nhất quán nội bộ của bảng câu hỏi; những câu hỏi này đã bị loại trừ. Cuối cùng, các câu hỏi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 và 11 được tìm thấy là có tính nhất quán bên trong vừa phải (Cronbach's alpha=0. 496). Tổng hợp các câu trả lời đúng, tổng số điểm từ 0 đến 9 đã được tính toán, với điểm cao hơn cho thấy kiến thức tốt hơn. Hơn nữa, hai câu hỏi liên quan đến thói quen hàng ngày của học sinh và ba câu hỏi về nhận thức và vận động cá nhân đã được hỏi: (1) Bạn uống bao nhiêu nước trong một ngày? (2) Bạn phải đi vệ sinh bao nhiêu lần trong ngày? (3) Bạn đã bao giờ gặp vấn đề với thận của mình chưa? (4) Bạn có muốn được y tá trường thông báo về chức năng thận của bạn không? (5) Gần đây bạn có xem áp phích hoặc xem quảng cáo trên TV về hệ tiết niệu (thận) không?
CISTANCHE SẼ CẢI THIỆN KIDNEY / RENAL THẤT BẠI
2.3. Phân tích thống kê
Dữ liệu thu thập được phân tích thống kê bằng cách sử dụng gói thống kê của SPSS ver. 23. Dữ liệu định tính được hiển thị với tần số tuyệt đối và tương đối (phần trăm) cũng như bằng đồ thị với việc sử dụng biểu đồ hình tròn và biểu đồ thanh. Dữ liệu định lượng được trình bày với giá trị trung bình, độ lệch chuẩn, trung bình và phạm vi liên phần. Để kiểm tra mối liên hệ giữa các câu trả lời của học sinh với các đặc điểm nhân khẩu học của họ (giới tính, tuổi tác), X2test về tính độc lập đã được sử dụng và kiểm tra chính xác của Fisher cũng được sử dụng nếu thấy cần thiết. Sự khác biệt về điểm kiến thức của học sinh được đánh giá bằng bài kiểm tra Mann – Whitney. Mức ý nghĩa thống kê được đặt ở mức 5 phần trăm (p Nhỏ hơn hoặc bằng 0. 05). Về tính hợp lệ về mặt và nội dung, bảng câu hỏi đã được 5 học sinh hoàn thành ngay sau khi xây dựng để xác định xem các câu hỏi có dễ hiểu và rõ ràng hay không (tính hợp lệ về mặt). Ngoài ra, cùng một trẻ em và năm chuyên gia y tế có kinh nghiệm điều trị bệnh thận lâu năm được yêu cầu đánh giá nội dung của bảng câu hỏi (tính hợp lệ của nội dung).
3. Kết quả
3.1. Mô tả của mẫuĐa số mẫu là nữ (52,7%). Ở một độ tuổi giống nhau, bảng câu hỏi được phân phối giữa hai lớp tiểu học (lớp 5 và lớp 6), tức là trẻ 11 và 12 tuổi. Trong đó, 104 câu hỏi được thu thập từ lớp 5 và 116 câu hỏi từ lớp 6, (lần lượt là 47,3% và 52,7%).
3.2. Mô tả câu trả lời về kiến thức của học sinh — Nhận thức về tầm quan trọng của thận đối với sức khỏe thể chất tốtNhững chia sẻ của học sinh về kiến thức của họ về nhận thức về tầm quan trọng của thận đối với sức khỏe thể chất tốt được trình bày trong Bảng 1. Học sinh có tỷ lệ hiểu biết đúng về số lượng thận cao (95,2%), liệu trẻ có thể có vấn đề với thận (85,5%) và liệu một người có thể sống với một quả thận hay không (68,5%). Mức độ kiến thức đúng từ trung bình đến cao cũng được ghi nhận liên quan đến thực tế là nước tiểu được tạo ra bởi thận (58,3%) và hình dạng của thận (46,2%). Mức độ hiểu biết thấp được quan sát thấy về chức năng và vai trò của thận (36,4%), cũng như vị trí của thận trong cơ thể (30,9%).
3.4.Mô tả các câu trả lời liên quan đến sức khỏe thể chất của học sinh và sự sẵn sàng được thông báo về thậnBảng 3 cho thấy các câu trả lời của học sinh về sức khỏe thể chất của họ cũng như sự sẵn lòng của họ để được cung cấp thông tin về thận. Đại đa số học sinh không có vấn đề gì về thận (95,5%) và nói rằng các em muốn được y tá của trường thông báo về chức năng thận (95,5%). Chỉ có 7,3% gần đây đã xem áp phích hoặc xem quảng cáo trên TV về thận.
3.5. Tác động của giáo viên và cấp học đối với kiến thức và thói quen hàng ngày của học sinhChỉ 2 trong số 16 câu hỏi có liên quan có ý nghĩa thống kê đến giới tính (Bảng S1 trong Tài liệu Bổ sung). Câu hỏi đầu tiên liên quan đến giới tính (Bảng S1, Q -13) liên quan đến tần suất đi tiểu hàng ngày (p=0. 009). Trẻ em gái đi tiểu nhiều hơn bốn lần mỗi ngày, nhiều hơn đáng kể so với trẻ em trai (49,1% so với 31,7%).
Câu hỏi thứ hai liên quan đến giới tính (Bảng S1, Q -15) liên quan đến sự quan tâm của học sinh khi nhận thông tin về chức năng thận từ y tá trường học (p =0. 049). Phần lớn các câu trả lời là tích cực, với trẻ em gái bày tỏ sự quan tâm nhiều hơn (98,3%) so với trẻ em trai (92,3%). Không có sự khác biệt về tổng điểm kiến thức giữa nam và nữ (p =0. 135, Bảng S2). Trong Bảng S3, có thể thấy rằng điểm tương quan có ý nghĩa thống kê với kiến thức của học sinh về chức năng thận (Q2, p=0. 052), vị trí của chúng trong cơ thể (Q3, p=0. 017 ), liệu thận có sản xuất nước tiểu hay không (Q5, p=0. 002), trong bài kiểm tra có thể kiểm tra chức năng thận (Q6, p =0. 014), liệu một người có thể sống chỉ với một quả thận hay không (Q9, p =0. 001), quan tâm đến việc tìm hiểu thêm về thận (Q15, p=0. 049) và liệu họ có xem quảng cáo trên TV gần đây không (O16, p {{32} } .004). Cụ thể hơn, học sinh lớn tuổi (lớp 6) có tỷ lệ kiến thức đúng cao hơn có ý nghĩa thống kê so với học sinh nhỏ tuổi (lớp 5) về vị trí của thận (37,9% so với 23,1%) và liệu một người có thể sống với một quả thận hay không ( 89,5% so với 45,1%). Ngược lại, học sinh nhỏ tuổi có tỷ lệ kiến thức đúng cao hơn có ý nghĩa thống kê so với học sinh lớn tuổi về chức năng của thận (43,1% so với 30,4%) và liệu thận có sản xuất nước tiểu hay không (62,9% so với 48,2%). học sinh lớn tuổi bày tỏ sự quan tâm nhiều hơn đến việc tìm hiểu thêm về thận và thường xuyên cho biết gần đây đã xem quảng cáo trên TV so với học sinh nhỏ tuổi hơn (lần lượt là 98,3% so với 92,3% và 12,1% so với 1,9%). Về tổng điểm kiến thức, người ta thấy rằng học sinh lớn tuổi (lớp 6) có điểm số cao hơn có ý nghĩa thống kê so với học sinh nhỏ hơn (lớp 5) (tr =0. 035, Bảng S3), mặc dù nó không có vẻ như về mặt lâm sàng có ý nghĩa.
4. Thảo luận
Bệnh thận mãn tính là một vấn đề sức khỏe cộng đồng nghiêm trọng: 11-13 phần trăm dân số thế giới mắc bệnh này [29]. Tổ chức Y tế Thế giới gần đây đã bổ sung bệnh thận và tiết niệu vào thông tin tử vong được theo dõi trên toàn thế giới. Đây sẽ là nguồn dữ liệu có giá trị theo thời gian mặc dù Tổ chức Y tế Thế giới không đăng thông tin theo nhóm tuổi [30]. Dữ liệu về dịch tễ học bệnh thận mãn tính ở trẻ em rất khan hiếm. Điều này có thể được giải thích là do thiếu các cơ quan đăng ký quốc gia cho căn bệnh này trên toàn thế giới. Như đã nhấn mạnh bởi Ahn và cộng sự, lời giải thích này rất quan trọng vì số lượng trẻ em mắc bệnh thận mãn tính đang liên tục tăng lên. Những đứa trẻ này có xu hướng phát triển nhiều bệnh kèm theo như suy giảm tăng trưởng, khiếm khuyết về phát triển và nhận thức thần kinh, và suy giảm sức khỏe tim mạch [31].
Nghiên cứu của chúng tôi cho thấy sự thiếu hiểu biết về chức năng thận trong thời thơ ấu. Ngoài ra, kết quả chỉ ra rằng trẻ em muốn được cung cấp thông tin nhiều hơn. Việc cung cấp thông tin này có thể mở rộng vai trò của y tá trường học, bao gồm cả với tư cách là người đào tạo, trong nghiên cứu của chúng tôi đã được chứng minh là rất quan trọng vì không có vị trí y tá trường học trong những năm trước. Trách nhiệm chính của trường học không chỉ là thúc đẩy giáo dục và học tập của học sinh mà còn là nhận thức của các em về sức khỏe và sự phát triển. Bệnh thận mãn tính là một vấn đề toàn cầu, và do đó giáo dục sức khỏe trong lĩnh vực này trong thời thơ ấu có thể giúp trẻ em duy trì sức khỏe thận, cả ở giai đoạn này và ở tuổi trưởng thành. Điều đáng chú ý là việc tìm kiếm tài liệu của chúng tôi trong cơ sở dữ liệu PubMed, Google Scholar và Scopus không tìm thấy nghiên cứu nào tương tự được thực hiện ở các trường học ở Hy Lạp hoặc các nước còn lại trên thế giới. Chúng tôi tin rằng việc thực hiện các chương trình giáo dục sức khỏe có thể có tác dụng tích cực trong việc phòng chống bệnh thận vì trong thời thơ ấu, những kiến thức phù hợp có thể được tiếp thu sẽ giúp các cá nhân có một quả thận khỏe mạnh khi trưởng thành. Bài báo này mô tả các phản ứng nhận thức kiến thức về tầm quan trọng của thận đối với sức khỏe, cũng như khả năng học sinh mong muốn được bác sĩ chuyên khoa thông báo về chức năng thận.
Trong những năm kể từ khi thành lập, Trung tâm Kiểm soát và Phòng ngừa Dịch bệnh, Hiệp hội Giám sát và Phát triển Chương trình giảng dạy, cũng như các tổ chức hỗ trợ khác đã thúc đẩy việc áp dụng rộng rãi khuôn khổ Whole School, Whole Community, Whole Child trong trường học, bao gồm việc tăng cường giáo dục sức khỏe. Đáng buồn thay, bị thúc đẩy bởi các ưu tiên liên bang và tiểu bang gây tranh cãi, luật và chính sách liên quan đến việc kiểm tra mức cược cao trong những năm trước [321, việc giảng dạy các môn học chưa được kiểm tra (bao gồm cả giáo dục sức khỏe) đã bị cắt giảm hoặc hoàn toàn bị loại bỏ trong nhiều trường học để người học có thể cống hiến nhiều hơn sự chú ý của họ đối với các môn học như đọc, toán, viết và khoa học [33,34]. Tại các trường học ở Hy Lạp, học sinh lớp 5 và lớp 6 được dạy các môn khoa học tự nhiên, chẳng hạn bao gồm nghiên cứu về hệ tiêu hóa, hệ hô hấp, hệ tuần hoàn và hệ sinh sản [35,36]. Thật không may, điều này không bao gồm hệ thống tiết niệu và các chức năng của thận.
CISTANCHE SẼ CẢI THIỆN ĐAU KIDNEY / RENAL
Sự xói mòn cam kết của hệ thống giáo dục trong việc nâng cao nhận thức về sức khỏe đặc biệt gây khó khăn trong bối cảnh xã hội rộng lớn hơn. Sự quan tâm của cộng đồng đối với sức khỏe đã trở nên phổ biến về mặt văn hóa khi thông tin y tế ngày nay sẵn có hơn, được tìm kiếm nhiều hơn và dễ dàng truy cập hơn bao giờ hết [37]. Công nghệ đã làm tăng khả năng tiếp cận thông tin sai lệch về sức khỏe theo cấp số nhân và do đó, sự phát triển phức tạp, năng động và nhanh chóng của khoa học sức khỏe đòi hỏi sự hướng dẫn có trình độ và năng lực hơn từ tất cả các loại chuyên gia giáo dục sức khỏe [38]. Y tá trường học cần hỗ trợ trẻ em trong một loạt các vấn đề sức khỏe thể chất và tinh thần. Những vấn đề này bao gồm bắt nạt học đường; bệnh mãn tính như tiểu đường; rối loạn ăn uống; béo phì; quản lý đau buồn; các vấn đề sức khỏe tâm thần như lo lắng, trầm cảm, tự làm hại bản thân và rối loạn căng thẳng sau chấn thương; và thậm chí là các vấn đề về giấc ngủ. Ngoài việc hỗ trợ trẻ em với các vấn đề cụ thể, y tá trường học kiểm tra trẻ em về các vấn đề về thính giác và thị lực, v.v ... Ở một số khu vực, họ thực hiện tiêm chủng trong trường học (ví dụ: tiêm phòng cúm) và đào tạo ngoài việc sơ cứu.
Y tá trường học cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc dạy trẻ em về nhận thức cơ thể, sức khỏe thể chất và lối sống lành mạnh. Ở các trường trung học, họ giáo dục học sinh về các vấn đề mà các em phải đối mặt khi còn là thanh thiếu niên, bao gồm sức khỏe tình dục và sức khỏe tâm thần. Hơn nữa, các y tá của trường luôn theo dõi các dấu hiệu của việc học sinh bỏ bê và lạm dụng và có nhiệm vụ báo cáo bất kỳ mối lo ngại nào liên quan đến những vấn đề này. Ngoài tất cả những điều trên, học sinh cần có thêm thông tin về bệnh thận mãn tính, bệnh hiện đang là một nguy cơ nghiêm trọng đối với sức khỏe cộng đồng, tạo gánh nặng cho các lĩnh vực kinh tế và xã hội. Học sinh nên được giáo dục về các chức năng của thận từ thời thơ ấu cũng như các vấn đề mà một người có thể gặp phải nếu thận ngừng hoạt động bình thường hoặc hoàn toàn. Kiến thức của cộng đồng về căn bệnh này còn hạn chế là một rào cản lớn đối với việc thực hiện thành công các chương trình phòng chống. Nhận thức của trẻ em về bệnh thận mãn tính là một yếu tố quan trọng quyết định đến việc thực hiện các chương trình tầm soát có thể giúp giải quyết gánh nặng bệnh thận mãn tính.
Y tá của trường là đại diện chăm sóc sức khỏe trong cộng đồng. Sự hiểu biết về vai trò của y tá trường học là điều cần thiết để đảm bảo sự chăm sóc phối hợp. Y tá trường học có vị trí duy nhất để hợp tác đánh giá nhu cầu trong cộng đồng, thu thập dữ liệu để lập kế hoạch, vận động cho sức khỏe tốt hơn và đánh giá kết quả. Y tá trường học có thể mở rộng phạm vi ảnh hưởng của mình bằng cách làm việc trên khắp các lĩnh vực, ngành nghề và lĩnh vực để xây dựng văn hóa sức khỏe và cải thiện kết quả sức khỏe trong cộng đồng của họ. Y tá trường học có thể làm điều này bằng cách cung cấp khả năng lãnh đạo, vận động, điều phối chăm sóc, và tư duy phản biện, và giảm thiểu các rào cản đối với sức khỏe. Tiềm năng của giáo dục sức khỏe học đường để cải thiện sức khỏe và cứu sống là đáng kể. Nếu chúng ta là một quốc gia muốn giữ cho trẻ em khỏe mạnh, điều quan trọng là phải tìm ra những cách tốt hơn để cung cấp giáo dục sức khỏe học đường có chất lượng. Như trường hợp của hầu hết các nghiên cứu, thiết kế nghiên cứu hiện tại có một số hạn chế nhất định có thể được giải quyết trong nghiên cứu trong tương lai. Đầu tiên là quy mô mẫu nhỏ của các trường tham gia nghiên cứu. Hạn chế thứ hai liên quan đến việc thiếu thông tin liên quan đến các nguồn kiến thức sau: giáo dục sức khỏe không đầy đủ hoặc không tồn tại trong trường học, sự thiếu hiểu biết hoặc thờ ơ của phụ huynh trong việc tiếp thu thông tin về sức khỏe của con em họ, cũng như thông tin không đầy đủ trên Internet và sức khỏe sách giáo dục. Hạn chế thứ ba và cuối cùng là hệ số Cronbach's alpha thấp.
5. Kết Luận
Kết luận, nghiên cứu này cho thấy sự thiếu hiểu biết của học sinh Hy Lạp về các chức năng của thận và việc bảo vệ thận của họ. Do đó, có một sự cần thiết rõ ràng về giáo dục và thông tin từ các y tá trường học. Tuy nhiên, nhiều nghiên cứu liên quan đến số lượng lớn trẻ em hơn sẽ làm nổi bật mức độ nghiêm trọng của vấn đề để nâng cao nhận thức, không chỉ ở phạm vi quốc gia mà còn trên toàn cầu.
